Acciones para la consolidación de habilidades en el análisis e interpretación de los estados financieros (página 2)

DESARROLLO.

Bases teóricos
metodológicos del desarrollo de
las habilidades para el análisis e interpretación de los Estados
Financieros.

Uno de los principales procesos de la
sociedad
cubana en los momentos actuales es el relacionado con la tercera
revolución
educacional que partiendo de nuestras concepciones en plena
correspondencia con la igualdad y la
justicia
social, hacen que se lleven a cabo más de 100 Programas de la
Revolución en los que la actividad educacional manifiesta
una alta incidencia.

Por otra parte, las influencias en el mundo globalizado
plantean a la educación la
necesidad de realizar profundas transformaciones que ofrezcan una
respuesta cualitativamente superior en el cumplimiento de sus
fines sociales. Estas transformaciones ya se ejecutan en los
diferentes niveles de enseñanza constituyendo prioridades para
que nuestro pueblo alcance una cultura
general e integral en los más breves plazos.

La Educación
Superior no está exenta del movimiento de
perfeccionamiento de la actividad educacional dentro de nuestra
sociedad y, de manera similar a los otros subsistemas
educacionales, se esfuerza por introducir un modelo que se
corresponda con las actuales y futuras exigencias
sociales.

La carrera de licenciatura en Contabilidad y
Finanzas
cuenta con los medios
necesarios y disponibles para enfrentar el proceso
educativo desde una perspectiva renovadora y haciendo uso de los
diferentes programas de la Revolución que enriquece y
favorece los resultados derivados de los procesos que se conjugan
en la actividad educativa.

No obstante, aún dista mucho, si se mira desde el
punto de vista de las transformaciones que están
ocurriendo en el sistema
educacional cubano, para que la Educación superior
asuma plenamente el encargo social que, a la luz de estas
transformaciones, se concretan en un modelo educativo que cubra
las expectativas de nuestra sociedad.

En este sentido los planes educativos que se propone,
deben generar un cambio en los
grupos o
personas con que se trabaja. Sin embargo, este cambio propuesto
no siempre se logra, pues influyen muchos procesos durante la
intervención.

De este análisis se señala las actuales
carencias que presenta la puesta en práctica de planes
educativos donde se podría resumir en la existencia de una
diversidad de modos de desarrollar en la práctica
diferentes actividades.

Por consiguiente, concebir un plan de estudio
que contenga los elementos rectores y orientadores del proceso de
aprendizaje no
es tarea fácil de realizar y máxime si se busca
para la formación profesional y en valores que
atañe a los alumnos, desde el currículo.

Por lo que la aplicación de un correcto plan de
estudio es determinante para el desempeño del profesional en el desarrollo
y consolidación de las habilidades, es decir, saber hacer.
En sus múltiples dimensiones las habilidades permiten
lograr en el estudiante la materialización de los objetivos
expresados en el dominio de
operaciones y
acciones que
permiten una regulación racional de la actividad, lo que
significa operar con los conocimientos, pues mientras que estos
son el objeto con el cual el hombre
actúa, la habilidad es la actuación del hombre.
(IPLAC., 1999).

La formación y desarrollo de hábitos y
habilidades constituyen uno de los objetivos del proceso docente
educativo. (González V., 1959).

Por tal motivo una de las tantas tareas fundamentales de
la educación debe ser la formación y desarrollo de
capacidades y habilidades, ya que el éxito
en las diferentes actividades que el hombre realiza depende en
gran medida de la forma en que ellas sean dominadas por
él.

Es importante señalar que la ejecución de
las tareas por parte de los alumnos en cada uno de los estadios
en los que se divide el proceso para desarrollar la habilidad, es
sustancial en la propuesta, esto hace que se reduzca sólo
a lo necesario la exposición
del profesor y
sean los propios estudiantes bajo su dirección, quiénes desempeñen
el papel protagónico en ese proceso.

En tal sentido, la interpretación de los estados
financieros depende en gran medida de la experiencia,
habilidad y juicio del analista que lleva la actividad en
la empresa.
Los Estados Financieros principales tienen como objetivo
informar sobre la situación financiera de la empresa en una
fecha determinada y sobre los resultados de sus operaciones y el
flujo de fondos por un periodo determinado.

De lo expuesto anteriormente se infiere la importancia
que reviste el análisis e interpretación de los
Estados Financieros, ya que propicia a la Dirección de la
Empresa los instrumentos necesarios para verificar continuamente
el pulso de la actividad tan pronto se detecten o presenten
síntomas de problemas
futuros.

Todo este complejo proceso permite dictaminar las
debilidades o fortalezas que presenta una entidad
económica en un periodo o periodos determinados, con un
nivel de veracidad y objetividad que exige del profesional una
adecuada preparación en el
conocimiento y las habilidades para el desempeño de su
labor. Por consiguiente, una prioridad en la adquisición
de estas destrezas está dada por el nivel de
sistematización y consolidación que el profesional
de la actividad económica haya adquirido durante el
periodo de su formación.

Para llegar al análisis e interpretación
de los Estados Financieros se debe aplicar las siguientes
etapas:

1. Determinación de las variaciones y
   tendencias que se derivan de la comparación entre las
   partidas o cuentas
   que componen los Estados Financieros entre periodos y entre
   Empresas.
2. Examen valorativo y crítico de los
   resultados sobre la base de indicadores preestablecidos que permitan
   derivaciones cualitativas, las cuales son comprobadas para la
   toma de
   decisiones.

El sistema de habilidades para el análisis e
interpretación de los Estados Financieros constituyen el
aspecto fundamental que se debe formar en los estudiantes,
teniendo en cuenta las diferentes acciones y operaciones
específicas de esta profesión, sin lo cual no puede
lograrse las principales habilidades (habilidad de analizar e
interpretar), conceptuadas como habilidades intelectuales.

En este sistema de habilidades se incluyen:

• Habilidades para el análisis: donde se
  seleccionan el conjunto de elementos que serán
  procesados. Seguidamente se determinan los límites
  del objeto de análisis, al cual se aplicarán los
  criterios de descomposición para ir delimitando cada una
  de sus partes y estudiar las variaciones y tendencias que se
  obtienen en el proceso.

• Habilidades para la interpretación:
  también específica para cada objeto de
  análisis o secuencia de operaciones, donde existen una
  serie de procedimientos para la detección y
  valoración de las tendencias y su incidencia sobre los
  resultados. Entre estos procedimientos se incluyen el
  procesamiento de información, la incidencia de las
  variaciones de los datos con
  respecto a los rangos establecidos, el comportamiento de estas tendencias en el
  tiempo
  tomando como base la experiencia, donde el estudiante
  determina, establece relaciones, compara, generaliza, valora
  y formula su juicio crítico para la toma de
  decisiones.

Por consiguiente en la profesión económica
saber analizar, reflexionar, interpretar y emitir juicios
valorativos posee un carácter significativo y es una tarea
fundamental la de lograr el desarrollo y consolidación de
estas habilidades generales en los estudiantes. Habilidades que
se deben sistematizar en forma adecuada en el año de
ejercicio de la actividad, es decir, el tercer año de la
carrera de Contabilidad y Finanzas.

Resultados del
estudio dirigido a la determinación del dominio de las
habilidades para el análisis e interpretación de
los Estados Financieros por parte de los estudiantes del tercer
año de la carrera de Contabilidad y
Finanzas.

Durante el desarrollo del diagnóstico, a través de la
aplicación de los métodos y
técnicas de la investigación científica, se aprecia
que los estudiantes no poseen un dominio de las habilidades
relacionados con el análisis e interpretación de
los estados financieros, donde intervienen una serie de factores
que determinan el proceso de automatización de determinadas operaciones
para efectuar las acciones propuestas en cada tarea
docente.

Los conocimientos relacionados con los procedimientos y
técnicas para el análisis e interpretación
de los estados financieros que poseen los estudiantes son bajos
en comparación con las exigencias del plan de estudio de
la carrera y el programa de la
asignatura Estudio y Análisis de los Estados Financiero.
Esto esta dado en la deficiente sistematización que hace
el alumno de sus conocimientos en correspondencia con la
información existente a su alcance.

En este sentido, la falta de preparación y en
ocasiones el deficiente dominio de de los constructos
teóricos, que giran alrededor del Análisis e
Interpretación de los Estados Financiero, por parte de los
estudiantes condicionan la poca aplicabilidad de estrategias que
conducen al alumno a búsqueda sistemática de
información confiable y que aborde algunas
temáticas de su interés
respecto al contenido de la asignatura.

Otro elemento que influye en este deficiente dominio lo
provoca la falta de bibliografía o materiales que
puedan servir de fuente viable de información en
correspondencia con la realidad de las entidades
cubanas.

Las frecuencias semanales en horas presenciales y de
estudio independiente que contiene el programa esta por debajo de
las necesidades que exige la asignatura para llegar a automatizar
acciones propias del análisis e interpretación de
los estados financieros. También influye en este sentido
la distribución que propone la asignatura para
los nuevos contenidos y la consolidación de los mismos.
Todo esto se revierte en la práctica laboral. El
estudiante no logra relacionar las habilidades estudiadas en
clase con su
aplicación en la práctica de la actividad
contable.

Esto influye de manera directa en el dominio de las
habilidades específicas para el análisis e
interpretación de los estados financieros, lo que permite
la pérdida del interés por parte del alumno en la
sistematización y consolidación del conocimiento,
tanto en las clases como en la resolución de las tareas
docentes y
fuera del escenario escolar.

El desempeño tanto de los estudiantes como de los
docentes en el proceso de sistematización y
consolidación de las habilidades para el análisis e
interpretación de los estados financieros se ve reducido a
niveles mínimos, considerando el significativo riesgo que los
estudiantes enfrentan en el aprendizaje de
la asignatura y de los contenidos relacionados con estas
habilidades.

En este sentido los docentes deberán trazarse
acciones que contribuyan a incrementar la consolidación y
sistematización de los conocimientos y habilidades
relacionados con el análisis e interpretación que
permitan al estudiante operacionalizar estos contenidos y
aplicarlos con mayor eficacia en
beneficio del autoaprendizaje.

Fundamentación del sistema de Acciones para
la consolidación de las habilidades en el análisis
e interpretación de los Estados
Financieros.

Basado en los resultados obtenidos del
diagnóstico inicial, se considera fundamental la
elaboración de una propuesta de sistema de acciones para
la sistematización y consolidación de las
habilidades para el análisis e interpretación de
los Estados Financieros. Los elementos señalados ponen de
manifiesto la necesidad de consolidar esas habilidades con sus
acciones y operaciones adecuadamente, por lo que se considera de
importancia:

2. Proponer el proceso de análisis
   económico financiero como vía facilitadota del
   análisis e interpretación de los estados
   financieros haciendo énfasis en sus técnicas y
   procedimientos para lograr en el estudiante un ente portador de
   conocimientos y ejecutor de la toma de decisiones.
3. Proponer un sistema de habilidades con sus
   respectivas acciones y operaciones para su aplicación en
   el ejercicio del análisis e interpretación como
   parte del proceso de aprendizaje en la carrera de Contabilidad
   y Finanzas, para la asignatura de Estudio y Análisis de
   los Estados Financiero.

Este proceso exige que el alumno en cada acción,
seleccione, determine, calcule, generalice, compare, valore,
interprete, se forme un juicio personal de la
tarea, llegue a conclusiones en un actuar socializado con los
demás sujetos inmersos en el proceso, ya sean estudiantes
o profesores.

La tarea docente debe estructurarse en tres momentos
íntimamente relacionadas en toda actividad: La
orientación, la ejecución y el control.

En cada etapa se tendrá en cuenta los distintos
pasos para el logro del desarrollo de una habilidad como
son:

• Presentación al estudiante de la importancia
  de adquirir y consolidar las habilidades.
• Explicación de la estructura
  de la habilidad.
• Demostración de cómo ejecutar las
  acciones.
• Aplicación de la habilidad en forma
  independiente, operar con ella.

Una vez logrado esto, se necesita un perfeccionamiento
continuo y un control adecuado, teniendo en cuenta los diferentes
indicadores de calidad.

Se considera un sistema de acciones aquel donde se
propicien situaciones de aprendizaje que fomenten la
motivación y la conciencia de la
actividad, siempre iniciándose en la actividad grupal
hasta el logro del trabajo
individual, independiente para un fin: lograr ejecuciones
creativas atendiendo a la
personalidad e individualidad de cada estudiante.

Se ha tenido en cuenta también el enfoque del
sistema al elaborar la propuesta por lo cual la misma está
constituida por un conjunto de componentes interrelacionados,
cuyo funcionamiento está dirigido al logro de determinados
objetivos, en este caso, la consolidación de las
habilidades para el análisis e interpretación de
los Estados Financieros, lo cuál posibilita resolver una
situación problémica ya enunciada (las deficiencias
que tienen los estudiantes del tercer año de la carrera de
Contabilidad y Finanzas, en la consolidación de las
habilidades para el análisis e interpretación de
los Estados Financieros), destacándose además que
la misma resume la relación de todo (la propuesta del
sistema de acciones) y las partes que lo constituyen (las
acciones del alumno y el profesor en cada etapa de la actividad
docente).

Resultados derivados de la evaluación
del sistema de acciones para la consolidación de
habilidades para el análisis e interpretación de
los Estados Financieros.

Para la validación del sistema de acciones se han
tenido en cuenta una serie de indicadores que expresan la validez
y factibilidad
del mismo donde se acentúa la necesidad de su
aplicación.

Los instrumentos para la recogida de información
referida a los resultados del sistema de acciones se realizaron
sobre la base de los indicadores que determinan la variable
dependiente y que se aplicaron en el diagnóstico
inicial.

Los criterios expuestos pueden resumirse como
sigue:

• La propuesta es factible porque no requiere de
  recursos
  materiales para su aplicación, solo del deseo y el grado
  de motivación y comprometimiento de los
  sujetos implicados.
• Es aplicable porque los componentes del sistema de
  acciones están definidos claramente y responden a los
  objetivos y contenidos de conocimiento común entre las
  asignaturas que componen el plan de estudio de la carrera,
  además propone un sistema de acciones e indicaciones
  metodológicas para desarrollar las actividades que
  facilita la ejecución de la misma.
• Es pertinente porque responde a los objetivos de
  conocimiento de las asignaturas que integran la carrera y
  sugiere la metodología para la elaboración y
  desarrollo de las diferentes actividades que los estudiantes
  deberán ejecutar para el desarrollo de las habilidades
  para el análisis e interpretación de los Estados
  Financieros.
• Es aplicable porque los componentes que integran la
  propuesta se plantean con claridad y se explica la
  metodología a seguir para su aplicación.
  Además las acciones son aplicables a la práctica
  docente de la carrera y responden a los intereses de los
  profesores y estudiantes, fortalece además el
  propósito de la Educación Superior, responde a
  los procesos sustantivos de esta, posee carácter
  interdisciplinario y tiene mucha vigencia para el cumplimiento
  de las transformaciones sociales por las que transitan la
  enseñanza superior.
• La generalización es posible y necesaria
  porque estas problemáticas están difundidas en
  las carreras que desarrolla la educación
  superior.
• La temática estudiada tiene gran importancia
  por su incidencia y trascendencia social, pues se orienta a los
  estudiantes en el desarrollo de las habilidades para el
  análisis e interpretación de los Estados
  Financieros.
• Es novedosa porque exige participación tanto
  de estudiantes como docentes en la realización de
  actividades donde se consolida y se sistematizan las
  habilidades para el análisis e interpretación de
  los Estados Financieros.

En sentido general se aprecia un criterio positivo en
considerar el sistema de acciones como una alternativa de
solución al problema expuesto y una vía para
desarrollar y formar habilidades profesionales en los
estudiantes.

CONCLUSIONES.

La propuesta presenta un sistema de acciones, donde se
incluyen operaciones relacionadas con la consolidación de
habilidades para el análisis e interpretación de
los Estados Financieros en los estudiantes del tercer año
de la carrera de Contabilidad y Finanzas.

Por sus potencialidades, permite el desarrollo de los
procesos cognitivos del estudiante relacionados con la
formación y desarrollo de habilidades a partir de la
consolidación de las mismas y encaminado a la
formación del profesional.

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